如何制定1-3周岁儿童语言训练的目标?

1、可以说5个词语

2、用声音表达需求

3、会说“没有了”

4、遵从口头指示,做3个简单动作

5、听从“给我”、“给我看”等指令

6、按照指令说出10个以上熟悉的物品的名称

7、按照指令说出3-5张图片或者照片的名称

8、指出自己身体的3个部位

9、当别人问到时,能说出自己的名字或者小名

10、当问“这是什么?”时,说出该物的名称

11、用话语或者动作表达需求

12、说出除自己以外的家人的名字

13、说出4个玩具的名称

14、以动物的叫声教动物的名称

15、看到喜欢的食品,要求孩子说出其名称

16、在提问时,提高语尾的声调,表示同意,许可等

17、说出娃娃或者人体的3个部位的名称

18、用“是”、“不是”回答问题

19、能够表达“漂亮”、“好吃”等

20、理解“多”和“少”的意义

1、用名词与名词或者形容词与名词组成包含两个词的句子说话

2、用一个名词加一个动词的短语来表达

3、回答“正在做…的是谁?”

4、把“这儿”、“那儿”、“这边”、“那边”等表示地点的词与动词或名词组成有两个词的句子

5、说否定句“不”、“没有”、“不是”

6、回答“现在在做什么?”的提问

7、回答“**在哪儿”的提问

8、说出听到的声音是什么声音

9、在交谈中练习说自己的名字

10、指认常用物品并说出其用途

11、教孩子用手指表示年龄

12、识别并说出性别

13、按口头指示做两个连续的动作

14、使用助词“的”表达所有或者所属

15、问“这是什么?”、“那是什么?”

16、根据不同的场合调节声音的大小

17、使用“这个”、“那个”、“哪个”等代词

18、使用“好像”一词

19、依据类别来区分物品

以上就是1-3岁儿童应该具备的语言能力,我们可以参照自己的孩子,哪些是已经具备的,那我们需要继续加深巩固;哪些是孩子并不具备的,那我们需要帮助孩子去建立。

1-3岁的孩子基本在一个语言的敏感期,在这个阶段,我们需要给孩子多一些的语言刺激,只要孩子内在的认知积累的一定的程度,才能从量变到质变,孩子的语言才能慢慢出来。因此父母在这个阶段就需要多带孩子体验不同的生活,去见识不同的风景,这些早期的词汇量的积累都是孩子语言的基础。

除了给孩子增加词汇量以外,我们还需要增强孩子的模仿能力。学习本身就是一个模仿的过程,说话更是这样。说话是一种非常精细地活动的模仿,它要求孩子的口腔器官能够正常运作,并且能够模仿我们所说的语言。从模仿我们的语言到自己能够主动表达,还需要一定认知的积累。

当然在这些发音技巧之前,孩子必须要有表达交流的愿望。如果孩子自身连交流的愿望都没有,那我们做再多也是无用功。因此在早期,我们培养孩子交流的愿望,让孩子愿意用语言去表达需求,愿意用语言去分享自己的心情,这样我们的工作才会容易很多。

父母是孩子的第一老师,家庭是孩子生长发育的第一摇篮,孩子的全面生长发育从来都是一个系统性的工程,其最大的特点是时间、空间、人为的互相影响。因此,语言作为伴随孩子一生的最重要的工具,绝对是幼儿早教的重点课题之一,语言发育期的训练和培养也不该脱离这个系统而单独存在。

“想要孩子的语言像海豚一样畅游天地,那么一定要给他一片海洋”,可见语言发育的前期环境准备是非常重要的。

一、语言环境导致宝宝不会说话、说话不清

  家庭的语言环境由家人提供。有三种情况:第一,家长很少和宝宝做语言交流,偶尔才和宝宝说话;第二,除了父母外,宝宝没有其它说话对象;第三,父母和家中老人的口音混杂,方言、普通话等交错。在这三种语言环境中,宝宝的语言发育处于不利状态,因此会说话较晚或没有说话意识。

家长需要自我检查,若自己确实给宝宝提供的语言环境太过单调或太过复杂,宝宝就无法得到有效的刺激,就会导致了语言发展的滞后。遇到这种情况家长需要立即作出改变,多和宝宝说话,和家人沟通统一全家人的口音,让宝宝容易理解和模仿。

二、交流方式导致宝宝不会说话

家长和宝宝的交流方式不当也会导致宝宝不会说话。当看到宝宝用简单的手势表达需求时,家长能完全理解宝宝的肢体动作,并根据宝宝肢体语言满足宝宝的要求,宝宝会认为没有说话的必要。因此,当家长面对宝宝作出肢体要求时,必须先“装”不懂,一定要求宝宝说出来才满足他。即使宝宝发音不准也不要紧,适当给宝宝鼓励,会让宝宝越来越喜欢说话。

三、心理原因导致宝宝不会说话

  家长的行为会影响宝宝的心理,若宝宝心理发生变化,认为说话是一件不愉快的事,他可能会不愿开口说话。当宝宝开口模仿大人说话的时候,不管宝宝的发音如何,及时地给予鼓励。当宝宝用手势表示某种需求的时候,反复教他2、3次,实在不愿意说就不强迫他,满足他的要求。

家庭学习环境的构造。谈到打造学习环境,首先所有父母应该了解人类的五种感官对于幼儿的早教影响和意义。

正常的,心智健康的人都有五感:形、声、闻、味、触,即人的五种感觉器官:视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉

1、形:指形态和形状,包括长、方、扁、圆等一切形态和形状颜色大 ,小 多,少 方向 行为 外貌。

2、声:指声音,包括高、低、长、短等一切声音,分发出声音,听见声音。

3、闻:指嗅觉,是微粒在黏膜中的反映如:香,臭。

4、味:指味道,包括苦、辣、酸、甜、 咸 鲜等各种味道。

5、触:指触感,包括触摸中感觉到的:冷热、滑涩、软硬、痛痒等各种触感

因此打造适合幼儿学习生活的家庭环境,考虑到刺激孩子的五感是必备的条件之一。

参考阳光语言矫正学校25年来特教教育心得。提出对于预设早教环境的几条建议。

尊重宝宝心理生理发育特点以及个性特点,跟随宝宝的眼睛与手指,按照他的需求,为他提供探索周围环境的便利条件,全面满足他的好奇心,并且在合适的时候为宝宝施以援手,引导并帮助他更好地去发展他的探索能力,养成更好的行为习惯以及正确的对待周围环境的态度。

一、尽量为孩子打造属于自己的活动空间。

二、尽量为孩子打造一个相对安静的环境

三、从五感出发,为孩子准备生活用品,娱乐设施,环境布置。互动游戏等。

(一)正常儿童的语音发育

1个月的婴儿呈自然反射发音,除元音外并出现了个别辅音。

2个月的婴儿认识能力有了发育,并从吮吸、咀嚼、吞咽动作中演变而发出音,辅音有所增加,唇音

出现,偶然出现双元音。

3个月的婴儿发音的数量和频率增多。

4个月的婴儿辅音增加,出现了舌尖音和唇齿音。

5个月的婴儿发音数量继续增多,并出现了音节的重复。

6个月的婴儿已能模仿单音节的声音。

7个月的婴儿单音节继续发育,并出现双音节。

8个月婴儿发音中前后辅音发展快,无规则的“说话”达高潮。

9个月的婴儿继续模仿声音,并出现模仿语言,有时说出令人难懂的话。

10个月的婴儿能模仿说出“爸爸”、“妈妈”。

11个月的婴儿能自己说出个别有意义的字或词。

12个月的婴儿双元音继续发展,能说出简单的词和重复的字。

16—24个月的幼儿发音进一步准确,开始运用字的组合,约25%的语言能使人听懂。

24—30个月的幼儿已掌握90%的元音和双元音,约60%语言能使人听懂。

30—36个月掌握所有的元音和双元音,约75%的语言可使人听懂。

7岁的儿童对所有的语音发音能达到全部正确。

12岁的儿童语言、语法已达到完全正确。

(二)正常儿童语言理解能力的发育

(0——3个月)

1、以惊奇的表情或行动的改变对声音做出反应

2、以惊奇的表情或行动的改变对说话声做出反应

3、以注视的目光对着讲话人的脸

4、持续的目光对视。

(3——6个月)

5、转向讲话人

6、转向发声的方向

(6——9个月)

7、听到叫自己名字时能转向声音发出处

8、安静地注意别人讲话或注视物体

9、模仿摇手说:“Bye-Bye”

(9——12个月)

10、对“放下”一词能做出反应

11、听到“别动”或“不乖”时常能中止行为

12、在口头提示下做出摆手或拍手的动作

13、听到家中某成员名字时头转向该成员

14、听到熟悉的玩具名称时能转向该玩具。

(12——18个月)

15、听到某物体名称时能指出该物体

16、听到某物体名称时能从2项选择中辨别出该物体

17、听到“把某东西给我”时能将该物体递给讲话者

18、按照2-3字组成的简单词的指示做出行动

19、指出身体的某一部分

20、听到物体名称从3项选择中辨别该物体。

(三)正常儿童语言表达能力发育

(0——3个月)

1、啼哭

2、轻轻发声

3、“咿呀”发声

4、尖叫

5、发笑

(3——6个月)

6、使用两个不同的元音

7、单独对“咿呀”发声

8、以不同的声音表达不同的感受

9.对大人的讲话以发声作为回答。

10.发出辅音与元音的组合音,如:ba、ma、ga、da

11.模仿发出连续的音节。

12.模仿讲话样发声。

(6—9个月)

13.模仿讲话。

14.与母亲有意识地“对话”

(9—12个月)

15.准确地运用“妈妈”、“爸爸”两词。

16.模仿新的声音。

17.模仿字、词发音,近似准确。

18.主动与别人进行极简单的语言交流。

(12—18个月)

19.发音时出现声调变化。

20.除说“爸爸”、“妈妈”外开始使用“这个”。

21.当被提问“这是什么”时,能说出物体的名称

22.以手势表达需要。

23.能说出4—6个字的句子。

24.模仿说短句。

每个孩子都有适合自己的学习环境,无论是环境影响人,还是人改造环境,“存在即是合理”。家庭是孩子生活学习的第一场所,打造一个健康、丰富的生活和活动环境,能够满足孩子多方面的学习需求,用科学依据,经过精心个性设计的环境可以对孩子起到暗示,作用,能够激发幼儿的行为和兴趣。为孩子提供适合的,可发展的学习生活环境是孩子教育中不可或缺的硬件条件之一。

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